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| ・まえがき 新教育課程への期待（2頁） | 日本学術会議第4部部長・物理学研究連絡委員会委員長 | 伊達宗行 |
| ・まえがきにかえて 21世紀を展望する新教育課程編成への提案（5頁） | 日本学術会議第4部会員・科学教育研究連絡委員会委員長 | 坂元 昂 |
| ・著者略歴（4頁） | ||
| ・目次（4頁） | ||
| 第1編 新教育課程編成への課題と基礎理論 | ||
| 1）社会・産業構造、学問体系の変遷と新教育課程（p.1～35） | ||
| ①歴史的転換期に対応した教育改革を望む（p.2～6） | 日本学術会議会員第5部長・基礎工学研究連絡委員会委員長、帝人株式会社顧問 | 内田盛也 |
| ②社会構造・産業構造、学問体系の変容と新しい科学技術教育の構築・研究の確立に向けて（p.7～31） | 日本学術会議科学教育研究連絡委員会幹事、鳴門教育大学教授 | 木村捨雄 |
| ③社会・産業構造の変化、学問体系の変遷と新教育課程（p.32～35） | 電気通信大学学長 | 有山正孝 |
| 2）カリキュラム編成の変遷と教育の現代的課題（p.37～65） | ||
| ①カリキュラム編成の変遷と21世紀に向けての学校理科教育のあり方（p.38～49） | 日本学術会議科学教育研究連絡委員会・新教育課程編成検討小委員会幹事、広島大学教授 | 武村重和 |
| ②科学技術教育の変遷と教育の現代的課題（p.50～60） | 金沢大学教授 | 村田昭治 |
| ③カリキュラム編成の変遷と教育の現代的課題（p.61～65） | 攻玉社高等学校講師 | 唐木 宏 |
| 3）カリキュラム編成の理論的枠組み（p.67～159） | ||
| ①カリキュラム編成の基本理念（p.68～76） | 関西大学教授 | 水越敏行 |
| ②未来を担う数学教育を －新教育課程に向けての提言－（p.77～92） | 日本学術会議第4部会員・数学研究連絡委員会幹事、明治大学教授 | 藤田 宏 |
| ③科学教育・技術教育の新しい教育課程はどのような哲学・内容を持って編成されるべきか? －「生物」についての一私見－（p.93～103） | 日本学術会議第4部会員・分子生物学研究連絡委員会委員長・生物科学研究連絡委員会幹事、東京大学名誉教授 | 内田久雄 |
| ④理科カリキュラムはいかにして構成されるべきか（p.104～117） | 愛知教育大学教授 | 遠西昭寿 |
| ⑤科学教育課程編成についての視点（p.118～128） | 国立教育研究所地学教育研究室長 | 下野 洋 |
| ⑥基礎研究に基づく教育課程編成（p.129～143） | 大阪電気通信大学教授 | 対馬勝英 |
| ⑦学校教育における技術教育のありかた（p.144～156） | 京都教育大学教授 | 桐田襄一 |
| ⑧次代を担う子ども全てに豊かな理科教育、天文教育を －理科教育の危機を克服するために－（p.157～159） | 日本学術会議天文学研究連絡委員会委員、国立天文台教授 | 小杉健郎 |
| 日本学術会議天文学研究連絡委員会委員、東京大学教授 | 祖父江義明 | |
| 文部省教科書調査官 | 山縣朋彦 | |
| 第2編 総合的な新教育課程の編成 | ||
| 1）小中学校の総合的新教育課程の編成 （p.161～246） | ||
| ①小・中学校レベルの科学技術教育カリキュラムの開発（p.162～178） | 東京学芸大学教授 | 下條隆嗣 |
| ②小学校・中学校における理科教育課程の改訂に向けて（p.179～185） | 大阪教育大学教授 | 森 一夫 |
| ③21世紀を展望する新教育課程編成への提案 －環境教育を通した総合知の育成について考える－（p.186～199） | 宮崎大学助教授 | 小林辰至 |
| 兵庫教育大学教授 | 山田卓三 | |
| ④地球環境の理解を深める理科教育課程編成の視点（p.200～210） | 国立教育研究所地学教育研究室長 | 下野 洋 |
| ⑤分科と統合の核としての環境教育 －学校教育・教育課程における環境教育の機能－（p.211～222） | 筑波大学助教授 | 大高 泉 |
| ⑥マルチメディアリテラシーを育てる新教育課程の編成（p.223～237） | 大阪教育大学助教授 | 田中博之 |
| ⑦コミュニケーション能力を育てる教育課程（p.238～246） | 新潟大学教授 | 生田孝至 |
| 2）中高等学校の総合的新教育課程の編成（p.247～329） | ||
| ①新しい総合的教育課程の提案 －新たな発想に基づくカリキュラム編成の必要性－（p.248～257） | 東京工業大学助教授 | 松田稔樹 |
| ②教科を統合したカリキュラムの編成（p.258～278） | 静岡大学教授 | 永野和男 |
| ③高校の総合的な科目について（p.279～282） | 筑波大学附属高等学校教諭 | 広井 禎 |
| ④「生物」と他科目・教科の接点を探る －総合的な教育課程編成に向けて－（p.283～293） | 日本学術会議科学教育研究連絡委員会幹事、東京学芸大学助教授 | 片山舒康 |
| ⑤科学技術と自然環境教育＝生命・宇宙・地球科学（p.294～300） | 日本学術会議天文学研究連絡委員会委員、国立天文台助教授 | 磯辺琇三 |
| ⑥「環境」「STS」を軸とした「総合理科」「地学1A」（p.301～318） | 大阪府立勝山高等学校教諭 | 藤岡達也 |
| ⑦中高等学校における総合的新教育課程の編成（p.319～329） | 電気通信大学教授 | 岡本敏雄 |
| 第3編 個別領域からの総合的新教育課程の編成 | ||
| 1）小中学校の新教育課程の編成（p.331～369） | ||
| ①小学校における総合的自然環境カリキュラム －C領域からのアプローチ－（p.332～340） | 慶應義塾幼稚舎教諭 | 馬場勝良 |
| 慶應義塾幼稚舎教諭 | 相馬博明 | |
| 日本学術会議科学教育研究連絡委員会委員、東京学芸大学教授 | 石井 醇 | |
| ②技術教育の新しい枠組み（p.341～354） | 神戸大学助教授 | 城 仁士 |
| ③小学校における情報教育カリキュラム（p.355～362） | 十文字学園女子大学教授 | 井口磯夫 |
| ④情報教育のあり方 －小学校・中学校において－（p.363～369） | 名古屋音楽大学教授 | 今栄国晴 |
| 2）中高等学校の新教育課程の編成（p.371～445） | ||
| ①高校の「理科・化学領域」の新しい教育課程（p.372～385） | 大妻女子大学教授 | 佐野博敏 |
| 横浜国立大学教授 | 伊藤 卓 | |
| ②他領域を取り組んだ地学に基づく総合化学の教育課程（p.386～398） | 東京学芸大学助教授 | 松川正樹 |
| 東京学芸大学附属高等学校教諭 | 林 慶一 | |
| ③高等学校における科学技術教育の必要性（p.399～407） | 横浜国立大学教授 | 八高隆雄 |
| ④高等学校普通科における情報教育カリキュラムの試案（p.408～421） | 鳴門教育大学教授 | 西之園晴夫 |
| ⑤コンピュータ社会の科学技術教育（p.422～436） | 日本学術会議科学教育研究連絡委員会委員、福井工業高等専門学校教授 | 吉村忠与志 |
| ⑥中高等学校における統合的統計教育の必要性（p.437～445） | 日本学術会議第4部会員・統計学研究連絡委員会委員長、大学入試センター副所長 | 藤井光昭 |
| 日本学術会議統計学研究連絡委員会幹事、千葉大学教授 | 田栗正章 | |
| 第4編 個別領域固有の新教育課程の編成 | ||
| 1）小中学校の新教育課程の編成（p.447～459） | ||
| ①小学校理科地学領域のカリキュラムを考える（p.448～457） | 愛知教育大学教授 | 遠西昭寿 |
| ②小・中学校の理科の新教育課程の編成（p.458～459） | 麻布中学校・高等学校教諭 | 増子 寛 |
| 2）中高等学校の新教育課程の編成（p.461～504） | ||
| ①中・高校の理科の新教育課程の編成（p.462～463） | 東京都立山崎高等学校教頭 | 榎本成己 |
| ②中学校・高等学校の理科教育、情報教育の新しい教育課程を考える（p.464～468） | 東京学芸大学教授 | 岡崎恵視 |
| ③理科の2教科への分割と必修化（p.469～489） | 東京学芸大学附属高等学校教諭 | 林 慶一 |
| 東京学芸大学助教授 | 松川正樹 | |
| ④地学の新教育課程ならびに教育課程編成全体の問題（p.490～496） | 日本学術会議地質学研究連絡委員会委員長、筑波大学名誉教授 | 佐藤 正 |
| ⑤Computer Scienceからみた情報教育（p.497～504） | 慶応義塾大学教授 | 大岩 元 |
| 3）基礎資料 付録（p.505～537） | ||
| ①小・中学校理科教育の現状と課題 －日本理科教育学会会員に対するアンケート調査結果から－（p.506～514） | 宇都宮大学教授 | 小堀志津子 |
| ②中高等学校における総合的新教育課程の編成 －調査－（p.515～537） | 電気通信大学教授 | 岡本敏雄 |
| ・あとがき（2頁） | 日本学術会議第5部長 | 内田盛也 |